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1. うさぎクラス
| １．規則正しい生活のリズムをつくり、いろいろな生活習慣や日常生活動作を身に付ける。 ２．一人一人の身体状況を把握した上で医療的配慮を行い、日々の健康維持、向上、および安全な生 活を送る。 ３．感覚遊び、音楽療法等の課題活動及び機能訓練、ポーテージプログラム等の個別指導を通じて社 会性、運動、認知、言語面の全般的な発達を目指す。 ４．摂食指導や口腔内外への刺激を通して口腔機能の発達と、自発的かつ正しい咀嚼・嚥下を促す。 |
| １．基本的生活習慣の自立を目指す。 ２．摂食指導や口腔内外への刺激を通じて口腔機能の発達と、自発的かつ正しい咀嚼・嚥下を促す。 ３．微細運動や粗大運動を意図的に取り入れ、ＰＴ・ＯＴと連携を取り運動機能の発達を促す。 ４．発語のみならず、言語理解や簡単な自己表現など、その子に合ったコミュニケーション手段の獲 得をＳＴと連携を取りながら目指す。 ５．子ども同士や大人との関わりの中で、簡単なルールや自己表現の手段を身につける。 |
| くまのクラスは、自閉症児や自閉傾向のある子ども達のクラスであり、 １．ＴＥＡＣＣＨプログラムの指導テクニックをもとに、視覚的な補助手段を利用したり、場面設定を工 夫することで子ども達の「混乱」や「不安」をなくし、理解する力ややり取りする力を伸ばす事を狙 いとする。 ・構造化された環境や場面設定により、活動場所や状況を理解し情緒の安定を図ると共に自発的 活動が活発になるように促す。 ・実用的なコミュニケーション手段の獲得を促す。 ・人や物との関係を深めながら、社会性や言語・認知能力の向上を図る。 ２．作業療法士の指導のもと感覚統合訓練を取り入れ、個々に応じた課題活動を行うことにより、内 外からの刺激情報を脳の中でうまく統合し、環境への適応ができることをねらいとする。 ・適切な感覚刺激を与えることで環境に応じた行動（適応反応）を自然に引き出す。 |
4. らいおんクラス
| １．基本的生活習慣の向上と確立を目指す。 ２．個々に合わせた環境設定を行う事で、状況の理解を促し、情緒の安定を図る。 ３．課題活動を通じて、個々の運動・言語・認知面等の様々な発達を促す。 ４．集団生活を通して、簡単な集団のルールを理解し、自主的に行動できるように促す。 |